招生对象：Zoo：探索动物世界，了解动物特点和生活习性，了解人和自然的关系，激发小朋友对大自 然的兴趣和探索的欲望。 Family：通过角色扮演、讲故事、激发想象等途径，让孩子们学会运用不同方式表达自己， 增加社会知识，挖掘他们创造才能。让孩子们探索自我与他人的关系。通过这些活动，帮助 孩子们学习描述性的词汇、口头交流、创造性的思维、解决问题的方法、社会整体认识与精 细动作锻炼。 数字乐园：在生动有趣的故事引入下，带领孩子们进入到乐高奇幻的生物世界。在探寻和了 解各种生物的过程中逐步培养孩子的数学思维，体验数学乐趣的同时也加深了孩子对自然生 物的情感，了解到生物世界的神奇，激发孩子们继续探索和发现的兴趣。 机械世界Ⅰ：发现日常生活中的工具，学会一些简单的机械，初步使用螺丝刀。使孩子们通 过探索基本的机械构造及交通工具，掌握初步的机械知识，同时增强探索技能；通过自己动 手装配各种机器和交通工具，学会使用各种常用工具，大大增强动手能力；通过介绍描述自 己设计的作品，发展语言表达能力。教学理念 获取知识的理想途径，是让学生置生于充满趣味性、挑战性的制作活动中。学生积极地制作作品的过程，也正是知识在他们大脑中建构的过程。知识的组建是由手、眼、脑互动而成，是在解决问题的过程中学到的。师资力量 在小方象每一位指导老师都将经过总部上岗资格认证专业培训。充分理解“玩中学，学中玩”的教育理念和—建构—反思—延续的4C教学模式，通过最终的评估考核后将颁发上岗资格证。

招生对象：游戏规则：孩子们将有机会探讨一些更复杂的社会关系。比如合作，分享，遵守规则，学会 轮流和互相影响等。孩子们还将更进一步提高他们的语言表达能力和问题解决能力，孩子们 通过搭建活动内容获得惊喜的体验，并通过遵守一些简单的规则来共同游戏。 初级结构：孩子们搭建出不同结构的模型，以及结构的稳定需要满足哪些条件。通过搭建模 型以及由这个模型展开的游戏活动，孩子们探索什么样的结构是稳定的，什么样的结构是不 稳定的。 郊游：以孩子期待的郊游活动为主导，游戏贯穿着整个课程的搭建，同时学习一些早期的 简易搭建技巧，让孩子们对建构有初步的了解和基础。在体验生活中，孩子们将会结合生活 中的一些经验，用乐高标准积木搭建出生活中常见的、有趣的景观。 机械世界Ⅱ：进一步学习螺丝刀，大小底盘，梁和连接器等其他零件的使用方法，并运用互 锁、外扩、内缩结构进行搭建。在活动中，通过搭建各种机械动物，提高孩子的想象力和动 手能力，让孩子们体会到创意的乐趣。教学理念 获取知识的理想途径，是让学生置生于充满趣味性、挑战性的制作活动中。学生积极地制作作品的过程，也正是知识在他们大脑中建构的过程。知识的组建是由手、眼、脑互动而成，是在解决问题的过程中学到的。师资力量 在小方象每一位指导老师都将经过总部上岗资格认证专业培训。充分理解“玩中学，学中玩”的教育理念和—建构—反思—延续的4C教学模式，通过最终的评估考核后将颁发上岗资格证。

招生对象：模拟城市：本阶段会引导孩子们去回忆、认识日常生活中常见的城市设施，了解社会分工， 在一节课中往往会通过合作，搭建完成一个比较大型、精细的作品。让孩子热爱生活、尊重 职业，培养分工合作、仔细观察的能力。 连杆运动：早期的简单机械套装，学习连杆、轴、滑轮、曲柄、带孔积木块的使用方法。通 过运用连杆搭建肢体或生活中的其他物体，并让其转动起来。使孩子们理解用滑轮固定连杆与曲柄固定连杆的不同效果。在活动的过程中提高孩子的理解能力和语言表达能力。 简单机械：运用乐高简单机械套装，通过搭建生活中常见的家用电器和电气装置，使孩子们探索基本的机械构造及一些简单机械原理；掌握初步的机械知识，知道什么是杠杆、齿轮、 滑轮，了解生活中一些常见的机械装置是怎么运作的，使孩子们对科学在生活中的运用有一 个感性认识，理解科技如何能够提高人类的生活质量。 创意实验室：孩子们将学习更复杂的系统，并将他们所学到的知识运用到实际搭建中，来解 决创造性的挑战任务。比如孩子们用滑轮系统来搭建一辆起重机，用连杆系统搭建一辆蒸汽 火车等。在孩子熟悉简单机械的基础上，综合运用已储备的机械知识，进一步研究和创造， 通过自己动手创作，在设计和搭建属于自己的小发明中获取探索和创新的乐趣。 

招生对象：未来生活：这个主题是大颗粒积木课程和小颗粒积木课程的衔接，主要锻炼孩子们手部的精 细动作与空间设计能力。课程中我们主要学习与地球、太阳系等相关的知识，带领他们进入 一个想象的太空世界，让孩子们根据自己的想法设计作品，以发展想象力和创造力，通过活 动中全新的问题情景，激发探索的兴趣。 艺术设计：艺术设计，是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具 有审美功能，还具有实用功能。艺术设计这个主题综合性较强，它涉及到社会、文化、经济、 市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。艺术设计，实 际上是设计者自身综合素质(如表现能力、感知能力、想象能力)的体现。 在这个主题中，教师会教给孩子一一些特殊的搭建技巧，运用一些小巧但精妙的零件， 达 到形似的效果。 城堡世界：这个主题的设置，主要是让孩子们学习学龄阶段器材的名称和使用方法。主题中 设置的每节课程会展开一系列对器材的学习。主要学习梁、轴、销、轴套、 轮子、连杆、 连轴器等基础的器材。主要目的是为后期的学习打下坚实的基础，让孩子们在后期的学习中 能够更熟练地运用各种器材进行探索与搭建。 神秘的古镇：这个主题中我们带孩子们回到古老的小镇，重现过去的劳动、娱乐、生活，充 分体现古代生活的智慧和乐趣，孩子们将在一系列的搭建课程中，感受古代与现代的区别。 这将是非常有意义、有乐趣的一个主题。 在这个主题中，利用杠杆原理、汉堡包结构、三 角形的稳定性质等知识来完成搭建，让小朋友们在锻炼了观察力、想象力、创造力的同时也 能够学到物理、数学等知识。教学理念 获取知识的有效途径，是让学生置生于充满趣味性、挑战性的制作活动中。学生积极地制作作品的过程，也正是知识在他们大脑中建构的过程。知识的组建是由手、眼、脑互动而成，是在解决问题的过程中学到的。师资力量 在小方象每一位指导老师都将经过总部上岗资格认证专业培训。充分理解“玩中学，学中玩”的教育理念和—建构—反思—延续的4C教学模式，通过最终的评估考核后将颁发上岗资格证。

招生对象：实用生活：实用生活用品，泛指家具、床上用品、厨卫用具、室内配饰及日常生活需要的商 品，是人们维持正常生活、从事生产实践和开展社会活动必不可少的一类器具。在生活、工 作或社会实践中，生活用品不仅是一种简单的功能物质产 品，而且是种广为普及的大众艺 术，它既要满足某些特定的用途，又要满足供人们观赏，使人在接触和使用过程中产生某种 审美快感和引发丰富联想的精神需求。 在这个主题中，我们选用了一些日常生活中常见的用品，用乐高的形式表达出来，目的是培养孩子们观察生活、热爱生活、积极思考的行为习惯。 特工 Gary：这门课程的设计是为了让孩子了解更多的机械动力原理，并有意将自己的想法付诸实施的小发明家们建立他们对工程机械的兴趣和自信心。 在这个课程中大多侧重于培养孩子们在社会生活中关于科学、数学、技术工程的思维，培养他们的创造能力和与人沟通交流的能力。在一系列课程中，每个单元会包含一个特别主题，在每个主题中我们制定了详细的学习目标，同时每个单元都有不同的情景引入，能够很快让孩子们进入到角色中，发挥他们的创造力，寻找问题的解决方案。 孤岛求生：延续上一个主题，《荒岛求生》的故事背景是 Gary 一家在出海时不小心到了一个荒无人烟的小岛上，一家人要在岛上解决一系列的生存问题，并在无聊的岛上发明创造出很多娱乐的项目。在这个主题中，我们目的是培养孩子们热爱生活、冷静思考、解决问题的能力。 疯狂游乐场：这个主题设置的目的，是让孩子们了解各项游乐设施的结构，并且培养孩子们具有机械设计能力的主题课程。在这个主题中通过课程设计实践，增强创新意识，学会综合运用器材和实际理论知识，去分析和解决机械设计问题，并掌握机械设计的一般方法。 教学理念 获取知识的优质途径，是让学生置生于充满趣味性、挑战性的制作活动中。学生积极地制作作品的过程，也正是知识在他们大脑中建构的过程。知识的组建是由手、眼、脑互动而成，是在解决问题的过程中学到的。师资力量 在小方象每一位指导老师都将经过总部上岗资格认证专业培训。充分理解“玩中学，学中玩”的教育理念和—建构—反思—延续的4C教学模式，通过最终的评估考核后将颁发上岗资格证。

招生对象：动力机械：活动以具体研究生活中某些事物，学生先通过设计，然后动手搭建，反复改进来加深对事物的理解，从而学习些机械原理和物理原理，体会数学的运用。还让孩子们调加动力，将原来手动的模型改进成动力的模型，让它按一定的速度和节奏运行，从而体验速度节奏等概念。 能源科学：活动以了解生活中常见的几种能源：风能、水能、太阳能等展开，了解捕捉这些能源的方式，学习能量表，高速马达，叶片等的使用，通过搭建模型来学习利用这些能源的过程，学习各种能量之间的相互转换，了解能量守恒。 气动组合：了解认识压缩空气，认识基本的气动系统。运用气动组合装置来模拟生活中一些事物，并能产生相应的动力效果，来培养孩子解决问题的能力和创新能力。 WEDO2.0：WeDo2.0 通过乐高模型和简单的程序编写，鼓励和激发学生对科学、工程以及相 关课程的学习兴趣。强调孩子通过动手体验来树立信心，敢于发现、提出和思考问题，运用工具寻找答案，并解决实际生活中的问题。让孩子运用所学到的知识，在未知的领域探索。教学理念 获取知识的优质途径，是让学生置生于充满趣味性、挑战性的制作活动中。学生积极地制作作品的过程，也正是知识在他们大脑中建构的过程。知识的组建是由手、眼、脑互动而成，是在解决问题的过程中学到的。师资力量 在小方象每一位指导老师都将经过总部上岗资格认证专业培训。充分理解“玩中学，学中玩”的教育理念和—建构—反思—延续的4C教学模式，通过最终的评估考核后将颁发上岗资格证。

招生对象：实用生活：实用生活用品，泛指家具、床上用品、厨卫用具、室内配饰及日常生活需要的商 品，是人们维持正常生活、从事生产实践和开展社会活动必不可少的一类器具。在生活、工 作或社会实践中，生活用品不仅是一种简单的功能物质产 品，而且是种广为普及的大众艺 术，它既要满足某些特定的用途，又要满足供人们观赏，使人在接触和使用过程中产生某种 审美快感和引发丰富联想的精神需求。 在这个主题中，我们选用了一些日常生活中常见的用品，用乐高的形式表达出来，目的是培养孩子们观察生活、热爱生活、积极思考的行为习惯。 特工 Gary：这门课程的设计是为了让孩子了解更多的机械动力原理，并有意将自己的想法付诸实施的小发明家们建立他们对工程机械的兴趣和自信心。 在这个课程中大多侧重于培养孩子们在社会生活中关于科学、数学、技术工程的思维，培养他们的创造能力和与人沟通交流的能力。在一系列课程中，每个单元会包含一个特别主题，在每个主题中我们制定了详细的学习目标，同时每个单元都有不同的情景引入，能够很快让孩子们进入到角色中，发挥他们的创造力，寻找问题的解决方案。 孤岛求生：延续上一个主题，《荒岛求生》的故事背景是 Gary 一家在出海时不小心到了一个荒无人烟的小岛上，一家人要在岛上解决一系列的生存问题，并在无聊的岛上发明创造出很多娱乐的项目。在这个主题中，我们目的是培养孩子们热爱生活、冷静思考、解决问题的能力。 疯狂游乐场：这个主题设置的目的，是让孩子们了解各项游乐设施的结构，并且培养孩子们具有机械设计能力的主题课程。在这个主题中通过课程设计实践，增强创新意识，学会综合运用器材和实际理论知识，去分析和解决机械设计问题，并掌握机械设计的一般方法。 阳光乐园：活动为机器人的入门级别课程，无需机器人基础，在之前有过乐高设计搭建的相关基础。《阳光乐园》中的活动通过任务和比赛的形式来让学生认识和体验机器人的搭建与编程。编程的部分会从最初的自带内置编程到运用 EV3 的学习，初步学会设计与控制机器人完成指定的目标。 机械警犬：孩子们将会遇见史尼佛和史纳菲两条机械警犬，他们帮助当地警察管理小镇。整个课程设计为一个社区，孩子们搭建和编程他们自己的机械警犬，以及取得一些其他的机器人模型，使机器人小镇的生活更加便利。在课程中孩子们通过进行有意义的搭建和编写程序，学会自己解决问题，并锻炼团队合作能力。 生命救援：本系列课程是以生活中不可缺少的医院为主题背景。学生通过扮演医学工程师这一角色，设计搭建可以挽救人类生命的医用机器人并对其进行编程控制，对于学生的搭建以及编程模块的学习应用都有很大的提高作用。 开心乐园：本系列课程是以游乐场为活动背景，围绕着从公园的入口开始直到游戏区、休闲、表演区以及其他的一些辅助设施进行。在设计这些智能设施时，逐步熟练运用各种搭建技巧结构和程序的模块，然后在一次次实验中选择优化方案，提升孩子的一个自主思考、创新 以及解决问题的能力。教学理念 获取知识的优质途径，是让学生置生于充满趣味性、挑战性的制作活动中。学生积极地制作作品的过程，也正是知识在他们大脑中建构的过程。知识的组建是由手、眼、脑互动而成，是在解决问题的过程中学到的。师资力量 在小方象每一位指导老师都将经过总部上岗资格认证专业培训。充分理解“玩中学，学中玩”的教育理念和—建构—反思—延续的4C教学模式，通过最终的评估考核后将颁发上岗资格证。