招生对象：一、产品特色1、通过游戏与动手操作帮助孩子建立初步的数感2、借助生活化故事化场景，让孩子主动探索数学知识3、通过课后的趣味延伸及闯关，帮助孩子养成数学习惯二、教学目标1、 数：通过游戏化的情景，发展孩子对于20以内数的点数能力并通过学具卡操作提升孩子20以内不进退位加减法的运算能力 通过暗数，明数掌握2个2个数，5个5个数的数群数数方法  2、量：通过目测法，擦除法，一端对齐等方法帮助幼儿正确进行7种量的        比较（大小，厚薄，粗细，长短，高矮，多少，轻重的比较）3、形：通过操作学具卡，帮助幼儿认识6种平面图形（长方形，正方形，圆形，三角形，平行四边形，梯形）以及四种立体图形（正方体，长方体，圆柱体，球体） 培养幼儿对于图形重叠，对称，旋转，等分，点数的理解及运用4、时空：通过课件及实景模仿让孩子能准确区分自我的方位，初步感知空                              间相对性             通过操作及观察钟表，帮助孩子初步辨认整点及半点，并进行简单的时间计算5、思维训练：能对图形进行等分 进行简单的数字找规律   三、教学效果1、数：数感的建立 20以内加减法2、量的比较：比较大小、长短、厚薄、粗细、高矮、多少、轻重、自然测量、工具测量3、形：平面图形的认识平面图形对称、平面图形重叠、平面图形点数、平面图形拼摆、平面图形旋转4、时空：自我方位的辨认及位置相对性的初识 计时工具、整点、时间计算5、思维训练：图形规律 数字规律 统计思维      四、能满足这个年龄段家长的哪些需求？1、重点培养孩子的数感2、顺利让孩子达成由直接行动思维到具象思维的过渡五、为什么现在开始学？1、孩子的数学敏感期已经到来，特别容易拉开差距 敏感期的启蒙=事半功倍 敏感期的弥补需耗费大量的时间和精力

招生对象：一、产品特色1、借助情景化动画以及学具卡帮助孩子形成强烈的数感2、利用与小学内容高度契合的教材，培养孩子对于小学的适应能力以及学习习惯3、以儿童数学能力发展为指南，帮助孩子培养多维数学能力二、教学目标1.数：通过情景游戏，帮助孩子会读、会写100以内数字的数感，掌握100以  内加减法的计算  幼儿能掌握圆角、角分的混合应用，能初步进行简单的货币计算。幼儿认识统计表、柱状统计图、曲线统计图，并能初步分析统计图、统计表中的数据。2.量：根据物体大小、高矮、轻重、多少等特征能正确进行一维排序，根据物体的不同特征能进行多维度排序。3.形：能辨识立体图形的拼摆组合、立体图形的展开图及立体图形的方位。熟练二等分、四等分平面图形和立体图形4.时空：通过情景故事，幼儿能正确分辨行与列、认知坐标、感知坐标对应。     幼儿能认识时、分、秒、半点，能熟练计算半点加半点、整点加整点。5. 思维训练：通过货币计算帮助幼儿判断并感知盈利和亏损，了解赚钱与花钱的概念并渗透合理理财的意识，引导幼儿合理支配、管理自己的零花钱。培养幼儿在生活中发现有规律数学元素的兴趣，感受有规律的数学元素在生活中的魅力。体验代换活动的乐趣，在活动中能自主设计代换密码，并能应用到生活中。培养幼儿的观察能力、思考能力、动手操作能力、语言表达能力、时间推算能力、逻辑思维能力。三、教学效果1、数：掌握100以内加减法的计算方法，准确计算100以内加减法 并通 过具象化片段解决一年级应用题重难点2、量：能够掌握多种事物的量的比较   3、形：掌握圆柱体、球体、长方体、正方体、立体图形拼摆、立体图形展开图、立体图形的方位 平面图形等分、立体图形等分、数量等分4、时空：掌握方位、坐标、坐标对应，认识时、分、秒、半点、进行时间计算5、思维训练： 时间统筹与分配、感知赢利与亏损、图形排列规律、图形组合规律、数字规律、数量代换与传递、符号代换、符号代换 运算6、学习习惯的建立四、满足这个年龄段家长的哪些需求？1、重点培养孩子的整体思维，并构建系统化知识体系2、顺利达成孩子的学习能力，习惯建立与知识衔接的平衡五、为什么现在开始学？1、幼儿园与小学有极大的不同，学前教育是平稳过渡的教育过程，需要长时间的准备2、 孩子能力发展的需要：具象思维向抽象思维发展，必须需要方法的引导，一年级的教学方式会直接偏向抽象化

招生对象：声韵启蒙产品亮点：1、借助绘本图增强视觉冲击2、利用儿歌强化学习效果3、独创律动延长重点知识记忆周期声韵启蒙教学目标：1.能准确认读23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能辨析易混淆的声母、韵母、整体认读音节。2、学会声母、韵母的带调拼读，会拼读简单的三拼音节。3、能够准确认读字母，进行声母、韵母的带调拼读，会拼读简单的三拼音节。通过学习将拼音与 识字、学词、阅读、说话等的积累紧密结合。声韵启蒙能达成的效果：1、通过字母发音、音节拼读、儿歌身体律动带来的乐趣，感受汉语言的音韵美，培养学习兴趣。2、通过尝试自主探索，掌握拼读规律，感受自主学习的成功体验，提升自主学习的能力，为日后的学习奠定基础。3、通过图片、词语、句子拼出音节，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话等的积累紧密结合起来。声韵启蒙能满足大班阶段家长的需求：1、重点培养孩子标准的拼音发音、拼读。2、帮助孩子完全掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节及二音节、三音节拼读等拼音知识。3、基本熟悉拼音的正确书写。为什么我们要现在开始学习声韵启蒙：1、小学拼音教学时间短拼音是一辈子的事，孩子学汉字和短文也要用到。我们不能把孩子想象的很笨，但也不能太过自负。有些家长想着“孩子到小学慢慢自然而然的就能掌握了（普遍存在的观念）”这样的想法已经是误区了，现在小学一年级对于学拼音只会用到一个月左右的时间，对于没有任何拼音学习基础的孩子来说是有难度的，而且消化吸收都不好，导致孩子在未来语文的学习中拼音始终都会是一个硬伤。所以拼音的学习已成学前教育必学的内容。2、拼音学习的重要性汉语拼音是认读汉字字音的基础是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具，学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，它是低年级学习的首要奠基的任务。3、关系到孩子的学习热情和自信心    当大部分孩子都提前掌握了拼音的学习内容时，老师的对于拼音部分的教课速度也会随之加快。试问：如果孩子处在大家都会自己却不会，老师讲课又一带而过的环境下，孩子会不会容易产生自卑心理。他们不知道其他孩子提前学习过，所以本能地认为自己比其他孩子笨，慢慢地也失去了对学习的兴趣和热情，陷入学习的恶性循环。

招生对象：表象阅读产品特色：1、多元画风，内涵体验。2、丰富输入，拓展输出。3、精心设计，五环识字。4、三层阅读，能力提升。表象阅读产品目标：1、完成640+汉字识字目标。2、阅读64篇图文作品。3、完成10000+的阅读量。表象阅读产品效果：1.通过640个汉字的认读、学习，培养符号感知能力、观察力、记忆力，为日后的学习奠定基础。2.通过阅读64篇图文作品，感受多画风、多题材，在阅读的同时感知图片美。3.通过汉字学习，提高阅读能力，感受自主学习的成功体验，提高自主学习能力。能与同伴一起学习，以游戏、比赛、互动提问等方式，提高合作学习的能力。表象阅读能满足家长的需求：1、从“我会读”到“我能懂”，而不是单纯的识字学句，字的不断迁移，文章故事的续编，全面提升语文能力。2、独具匠心的表象训练游戏、加上三层次阅读，带着兴趣学字词、读文章，语文基础更扎实。3、全面提升识字量、提高表象记忆能力、阅读理解能力，为自主阅读和阅读速度的提升奠定 良好的基础。为什么要现在学习表象阅读：迫切性1、0-8岁是孩子的语言敏感期，孩子80%的语言是在3岁前积累的，帮助幼儿快速提升语言表达能力。2、4-6岁形象思维占主导，但已经初步出现抽象逻辑思维，帮助幼儿基本掌握640个汉字识记。3、4-7岁是幼儿的识字敏感期，也是阅读习惯培养的黄金期，将重点培养幼儿的阅读习惯。

招生对象：快速阅读产品亮点：1、以阿尔法静心音乐训练、全脑体操为载体，达成集中注意力的好习惯。2、借助词卡闪现、现代诗歌的学习，达成1000字识字量，积累词汇量。（包含576个必背汉字和400左右的高频字）3、利用视觉训练的方法，扩大视幅宽度，提升视觉表象能力。快速阅读教学目标：1、完成576个必背汉字和400左右的高频字的识字量。2、 阅读速度达到每分钟50-100字。3、在流畅的语言表达的基础上，能够进行简单的心情及情感描述。快速阅读能达成的效果：1、围绕常见字，选取儿童喜闻乐见的短小诗歌，提升孩子的阅读兴趣。2、通过“眼动训练、全脑体操、阅读训练、理解表达”等方法，发展及训练儿童左右脑的平衡能力。3、通过阅读延伸环节，培养孩子的完整表达能力，为写作奠定基础。快速阅读能满足大班家长的需求：1、完全掌握576个必背汉字和400左右的高频字2、重点培养孩子的阅读习惯（例如：指读习惯、默读习惯）为什么我们现在要开始学习快速阅读：1、识字需要，4-7岁孩子会有一个识字敏感期，在这个敏感期中我们可以利用科学的方式去激发和引导孩子，让孩子对文字感兴趣，从而在识字敏感期中认识大量的字词，为小学一年级做准备。并且5岁左右，儿童已经具备了大量的绘本阅读基础， 开始由看图发展到识字，是阅读启蒙的敏感期；2、更符合部编版教材的需要。部编版教材改前，都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。那么我们快速阅读启蒙篇中的小诗歌，篇幅短、有意境、让孩子朗朗上口，能够更好的培养孩子阅读的兴趣。4、学习习惯需要。通过“阿尔法静心音乐、眼动训练、全脑体操（舒尔特表格）”能力训练，训练孩子的专注力和记忆力（瞬时记忆、长时记忆），为之后一年级的学习铺垫良好的学习习惯。