杭州威雅学校的语文教育，不只是通过语言文字向学生们展示世界的本来面目，启迪孩子们去理解世界的是非曲直、美丑善恶，我们更以史为鉴，关注知识性和客观性。

在杭州威雅，我们拥有这样一群老师——

他们是北大、浙大、UCL、杜伦、曼彻斯特等绩优毕业生。他们亦拥有多国教学经验，融贯中西。跨文化师资、多元文化环境。

他们如何教学?赋能每一位孩子树立民族自信和国际化视野。

在杭州威雅，老师们这样上语文课——

◆ 以真实情境为导向，让语文学习人性化。

◆ 以语文课程核心素养为纲，融合多学科教学，让语文学习系统化。

◆ 以阅读为本，让语文学习从阅读中汲取充足养分。

◆ 以传统经典为载体，让中国文化与语文教学结合。

◆ 以充分的实践活动为主线，让语文落地生活。

让语文学习回归真实情境

杭州威雅的语文课堂，致力于培养学生的一种特别的学习态度：习惯寻找教材与现实这两方面的接触点和相互关系，并**调动所学去解决现实世界中的问题。我们希望孩子在真实世界能得心应手地生活。

01不被“黏”在课本上

一年级同学在学习《金木水火土》课文时，老师带领学生走进校园，触摸真实的材料，从此金木水火土不再是简简单单的五个字，而是存在于我们日常生活中的真实物品。

学习拼音亦是如此，课堂内容不再孤立的存在于课本之上了，而是切切实实存在于我们的生活中。

02看诺贝尔奖新闻：速读的真实实践

五年级上第二单元的语文素养目标是“学习提高阅读速度的方法”。整单元的四篇课文分别介绍“不回读”、“连词成句读”、“借助关键词句读”以及“带着问题读”等速读技巧。

仅满足于一次次课堂速读比赛的成绩提升显然是不够的，孩子们从一开始就认识到速度永远不是阅读的追求，而老师们找到了一个真实的速读使用情境——新闻浏览!

于是，在学校的STEAM Week, 新鲜出炉的2022年诺贝尔自然科学奖项及获奖人的新闻成了语文课的比较不错素材。孩子们抓取、理解并表达重点信息的能力在新闻简报里充分显露，他们也明白速读在生活中有多么重要。

03自制校园明信片：**表达感受

五年级上**单元的人文素养培养，落在“一花一鸟总关情”，实为引导孩子重拾敏感，体会语言与自然、与情感的连接。被自然环抱的森系威雅校园，正是的学习场所。

老师将自制“我的威雅乐园”明信片的任务贯穿单元始终：鼓励孩子们调动所有的感官，唤醒和 “乐园”的情感连接，用课文中学到的各种写作方法，去表达美好。

从理论到实践—思维可视化

面对世界的极速变化，比起课本知识，孩子更需要学习的是思考的方法、思维的能力以及学习的技能 。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，我们威雅语文课堂的另一个亮点就是采用可视化思维教学，使中文课堂成为一个启思赋能的学习新天地。

04当00后孩子与地道战相遇：绘画助攻课文

在刚开始五上第二单元学习时，孩子们告诉老师，最期待上《冀中的地道战》：因为地道战很“酷”。但地道战的年代离孩子们太远了，没关系，在威雅的语文课堂上，任何好奇心都可以被呵护。

语文老师分三步走。**步：依据课文提示，把课文转化成地图。为了绘制地图，孩子们必须一遍遍读课文，理解文意(也会进行再创造)。

绘图完成后，仿佛参与了地道挖掘**的孩子们开始感同身受：万一敌人这样或那样，我们怎么办?

此时，关于地道战的背景材料被适时引入，比课文残酷得多的“大扫荡”真实历史和用鲜血换来的地道的一次次“升级”，让孩子们在震惊之余多了一层反思。

第三步，组织孩子们撰写的地道战纪念馆200字展览前言。在一篇篇稚嫩的作业中，我们欣慰地读到了课上特意留白的部分：战争是残酷的。

05在语文课堂训练思考

老师们教学时常常采用两种思路：

一种是“STW(See Think Wonder观察 思考 好奇)”，第二种是“CEC(Connect-Extend-Challenge-拓展-挑战)”。

这可以让学生主动把新、旧知识做关联，拓展他们的思维，并且培养他们的提问意识，主动梳理和挖掘。

语言的学习帮助孩子表达自我，应对生活，理解世界……在杭州威雅的语言课堂上，老师们执守着学校的全人教育理念，兼容主观性和*容性，泼墨留香也留白成长。

下期，我们将与您分享那些杭州威雅小学部同学喜爱的语文课堂活动。

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