“真正的寄宿教育精神应该是自立。不同于‘在校吃住’，杭州威雅学校将传承真正意义上的寄宿教育精髓，以学院导师制为内核，在一个师生共同学习、生活和居住的校园社区内将‘全人教育’理念拓展为全天全时。”

7*24小时的全人教育，成就每一个独特个体

在威雅，教育的目标是为了成全一个“人”。“我们希望孩子先懂得自尊自爱，找到自己的独特性并悦纳自我，这样他们才不会需要通过外界的肯定来体现自我价值。这也是支撑他们长足发展的自驱力。”中学部执行校长尼古拉说道。

找到自我，是一个不易的过程。在一所提供全人教育的寄宿学校，这却是基本的使命。一方面，相比走读学校，学生真正成为了“时间的主人”，除了拥有更长可利用的在校时间，还节约了奔波在各项课外培训班的路程，从而有时间和精力去尝试更多不同的课程和活动;另一方面，基于全人教育理念，老师对于学生的评价也是全面的，不仅仅只看学术成绩，而是营造了鼓励尝试、鼓励迎接新挑战、鼓励不断突破自我能力边界的校园氛围。

在*含音乐、艺术、运动、学术拓展等在内的数十种课外课程里，学生将被赋予选择的权利，在不断的尝试中找到自己的热爱。在老师的帮助和指导下，他们将这份热爱化作一个个前进的小目标，一步步走出属于自己的道路。

威雅学校储同学，来到威雅后爱上了骑行，经常钻研如何改装轮胎。看似“不务正业”的他却得到了老师的全面支持。这份支持不仅存在于课堂，还存在于傍晚学校花园的凉亭里，就餐时间的食堂中和晚间的宿舍走廊上。最终，尽管这个孩子学术能力普通，最终有一门成绩不那么突出，但他对于“轮胎与骑行速率关系的研究”却助力他被心仪的大学录取，攻读自己热爱的工程学专业。

无独有偶，在威雅，不同版本的故事总在上演。珠宝设计和橄榄球这两个看似毫无关联的关键词，却在威雅毕业生张同学的身上迸发出了不一样的火花。在她申请爱丁堡大学珠宝设计专业时，该校在全球仅招收13名学生，竞争激烈程度可想而知。

身为威雅女子橄榄球运动员的张同学凭借健康、阳光的形象和大方、自信的谈吐在大学申请时让招生官眼前一亮。常年艰苦的运动训练磨砺了她过人的毅力，与队友的不断磨合锻炼了她的团队协作能力，丰富的比赛经验成就了她出色的领导力。这些积淀铸就了她学术之外的竞争力，让她在当年成绩优异的众多申请者中突围而出，最终将爱丁堡大学珠宝设计专业的录取通知书收入囊中。

随时随地的学术支持为梦想插上翅膀

在威雅，每一个学科老师同时也在所属的学院中，担任学生导师的角色，负责8名左右学生的全方位事务。而对于寄宿生来说，这些学科老师作为其导师，也是他/她寄宿生活的负责人。这就是学院导师制寄宿区别于一般寄宿的**特点，相较于由阿姨或者专业宿管人员负责寄宿管理，老师们更了解学生，更有方法，也更懂教育。这对老师的要求非常高，老师不仅要在学术领域颇有建树，更要懂得如何引导和启发学生。

“我们非常重视教师的培训， 不论是中方教师还是外方教师，学校都会提供完善的培训让他们充分了解如何有效地与学生交流，并引导他们。”杭州威雅学校中学部执行校长尼古拉如是说。

在学院中，导师的房间在每一层的走廊尽头，学生不论遇到什么问题，都可以随时敲开导师的房门探讨学术难题或寻求额外帮助，不论何时他们总能得到导师及时的回应和支持，这也让他们渐渐养成了敢于提问，不拖延的好习惯。

而每个学生获取帮助的途径不仅限于老师，学院制的纵向结构也为学院内不同年级学生的混龄社交提供了可能，高年级学生可以承担指导低年级学生学业的职能。这也是学校致力于打造的学院精神，即“兄弟姐妹情义”。

“刚进威雅的时候，我的作文考了E，英语语言也只拿到D，在及格边缘徘徊。“王同学回忆道，但今年她却拿到了英语语言文学 9分的好成绩。这样的长足进步离不开威雅为学生提供的沉浸式的语言学习环境和个性化的学术支持。

开始的时候由于英文不好，王同学压力很大，还好寄宿导师及时发现了她的问题，并在每日的导师时间尽可能多的关注她，帮她在课余时间安排”英文加餐“，这才让她渐渐开始享受语言学习的乐趣。在威雅，学校会针对学生的某些薄弱学科提供干预课程，帮助他们在短时间内迅速提高，跟上大部队。

**自我管理让孩子受益一生

在威雅，我们对学生的期待是多方面的，不仅仅是学业的提升，更*括兴趣爱好的培养、对自我认知的形成和能力边界的拓展，从而真正实现教育的意义，即个人成长(Personal Growth)。而要达到这一系列的要求，其中最关键的两个字就是“平衡”， 也就是自我管理。

在中学部，“导师”就是那个帮助学生达到“平衡”的指引者。每天，学生们的早晨都是从 “导师时间”(Tutor Time)开始。如何合理规划各个学科作业和复习的时间;如何满足既能学业稳定进步，又能尽可能多地参与到不同活动中的需求;在异常忙碌和充满压力的时光里，怎样抽空用合理的方式解压、放松身心;甚至当和同学、老师的人际关系出现困扰时，又如何用行动来化解这些矛盾等等，都是导师时间大家交谈的主要内容。

自律是实现自我管理的**步，其中，最普遍的培养方式莫过于坚持乐器的学习了。相比每天往返于培训中心还要贴身陪练的家长来说，常州威雅学生的父母就幸运多了。除了每周一次专业的乐器课程，每天晚间寄宿生也会被安排固定的练习时间或乐队的集体排练时间，音乐老师们因为住校也都依然在岗，给予指导和监督。久而久之，小音乐家们自然养成了每日练琴的好习惯，而通过勤练习获得的进步和肯定又能再次促进这份自律的养成。

其实，不只是练琴，如果孩子能够在威雅寄宿一段时间，就会发现他在不知不觉中的改变， 从拖延成性的“低头族”到兴趣广泛的“斜杠青年”，这样的改变得益于寄宿制教育下有方法的引导。

进入移动互联网时代，让孩子能够合理使用手机，几乎成了不少家长的“心病”。在威雅，明文规定并执行有限的手机使用时间是必不可少的，但对于善于挑战规则的青春期孩子，还需要一套 “治本”的设计。

“面对青春期的孩子，我们更多是引导而非说教。”尼古拉说， 这个“引导”并不仅限于口头表达这么简单，而是一众教育因素合力的结果，比如通过开展丰富多元的活动和课外拓展课程让学生能够一直尝新，同时让学院之间的各项荣誉竞争形成常态，帮助学生找到目标感;学生与导师之间的互动和交往延申至生活的各个方面，在找到归属感后，他们自然不会再被电子产品的小屏幕限制，反而是主动积极融入校园生活中，把时间用在更有意义的地方。

“在威雅只存在两种学生，一种是已经寄宿的学生，一种是即将在某个时刻进入寄宿体系的学生”，正如创校执行校长穆狄格所说，寄宿教育不是孩子的唯一选择，但却是最优选择。

汲取优质寄宿教育精髓的杭州威雅学校，将致力于通过丰富多元的课程选择、全天全时的导师关顾体系帮助孩子挖掘自身潜力，构建独立人格。

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