近几十年来，特别是自2007年以来，STEM教育已成为美国教育发展战略的重中之重。下面上海金苹果双语学校国际部的学术研究带我们一起探讨STEM课程存在的问题及课程设计策略。

上海金苹果双语学校

通过STEM课程，我们可以深刻感受到国际化人才的培养。STEM课程的引入实际上也是国际课程的引入。STEM课程于2010年前后被引入中国后开始本土化进程，也是国际教育本土化的一种形式。

一、STEM课程存在的问题分析

目前，STEM原版教材引入，基层学校场室硬件建设，课程语言通用性转换等问题已经逐步得到解决，在国际教育的背景下，STEM课程存在的问题有：

1.部分STEM课程教学理念还没有及时转变

STEM教育应该秉持以学生为中心，强调在真实的学习情境中进行协作，学生经由主动的知识建构过程，打通从理论走向实践的道路，使知识与技能得到有效的应用，进而解决生活中的实际问题。STEM课程的目标是培养学生动手能力和解决真实问题的能力，而“工程设计”的过程、“科学探究”的思维是STEM课程设计的两大核心点。

2.STEM专业教师的缺乏

STEM教师是确保STEM课程成功的核心钥匙，他们必须是具有奉献精神的高素质师资。STEM课程教师是课程执行者，同时也是课程的设计者。需要对教学内容有一个整体、全面的认识，并且清楚地了解课程的意义，才能正确地掌握课程设计的原则。STEM课程作为一种跨学科的教学范式，其知识的整合程度较高，这对课程教师的能力水平是一个很大的挑战。

有效的STEM师资队伍应该来自于学校每一个学科，甚至*括水电工，后勤采购人员等保障性专业人员，用以应对在指导过程中出现的实用性强的学习水平。

STEM专业教师要善于引导科学式提问，注重工程设计的思维方法和流程，给学生充分的时间进行头脑风暴，激发灵感，产生创意。

3.STEM校本教材及教学资源的缺乏

STEM校本教材一直是最主要的课程资源，从狭义的角度来看，校本教材是构建课程资源唯一的充分条件。强硬植入国外STEM教材很多情况下是水土不服的，适当地开发STEM校本教材成为支持STEM课程顺利、有效开展的重要环节。

4.STEM教学目标和学习评价指引的缺乏

以怎样的评价工具测量STEM课程学习的结果，也是一个值得教育研究者思考的问题。可以考虑将STEM学习成果实物化呈现，或以赛促教、促发展。

二.STEM课程设计策略：

1. 翻转设计模式：

翻转设计模式(点击图片可放大)

将传统课堂进行逆向设计

2. 6E循环模式：

6E循环模式

该模式具有问题导向、学科融合、知识建构、动手设计、实践反思等特点，为STEM课程中的学习过程策划提供了有效的方法。

教育国际化是教育现代化的必然趋势，教育国际化是每一所学校、每一位教师、每一个学生都必须面对的课题，教育国际化发展的程度，将决定未来我们能否具有足够的全球竞争力。而STEM作为一类国际课程，也势必会对教育国际化产生巨大的推动作用，也会对我们本土课程产生一定的促进和指导意义。

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