孩子对于写作无感,不管是写什么,都只有聊聊几句话,即使是带着孩子出去玩一圈,回去依旧是这样。碰到这种情况,家长一定很是恼火:玩得挺乐,怎么你就写不出?广州作文老师说其实这有两种情况,一是:只顾玩,没观察;二是:头绪多,无条理。
整理思维,大人需要,我们孩子更是少不了。试想,从日出到日落,他用心观察了,认真记忆了,各种影像的碎片在大脑中,卡成一团,挤成一堆,找不到一个出口。这就需要我们帮助孩子做做整理的工作。让他脑袋中的影像从沉睡到苏醒,从苍白到丰满,从无序到有序。
整理思维,就是如何让孩子的形象思维条理化,系统化,在孩子的头脑中筑起一条渠道,让形象的湖水顺着渠道流淌成河。作文的老师说可以才用这几种方法进行训练,即时间推移法空间转换法、事物动态法等。其中时间推移法就是按照游玩时间的先后顺序去想去写。时间,有大时间,有小时间,做了时间切割后,再对每一个时间段发生的事情进行回忆,各个击破,比较省力,容易深入。
空间转换法按照游玩地点的转换去想去写。可以是移步换景的空间转换,也可以是先主后次的空间转换。各种游玩的影像和体验,经过空间切割之后,分装在不同的空间中,一个空间一个空间的描写。层次井然,有条不紊。时间和空间,是作文的基本顺序。可以将孩子所见所闻的“素材群”进行切割,让孩子乐于动笔,易于表达,叙述流畅,言之有物。但是,有时候孩子更想写的是一处风景。
而事物动态法就是一步一步地想,适于动态景观的描写,不适于静态景物的描写。静态景物的描写,可以从多个方面进行描写,需要一定的逻辑思维,我们在后面会介绍。
其实,作文老师说在思维方面,思维的条理性也是思维品质的一个重要基础。思维品质,实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。系统性是指思维活动的有序程度,以及整合各类不同信息的能力。思维活动的有序程度,反映出思维的条理性程度。
每一朵花开,都是有条有理的。孩子的每一次形象的摄入,都是一次吸收,每一次形象的提取,都是一次花开。在形象思维的条理性上着意训练孩子,不就是帮着孩子完成一次有条不紊的生命的绽放吗?